近日，北京奇迹未来科技有限公司创始人、国际比较教育专家、英语学习策略专家刘慧卿表示：真正的素质教育是提升一个个体在职业领域与未来社会的整体竞争力的教育，“CQ”-“竞争力商数”的概念，英文表达有两种，1、Comprehensive Quotient，即比较接近于我们所说“综合素质”的能力指数；2、Competitive Quotient，竞争力的商数。
作为在国际上第一个提出“CQ竞争力”教育的国际比较教育专家，刘慧卿指出，“素质教育”在面临人工智能大举来袭的当下、未来密集型人类职业岗位将会大规模被机器人取代，我们提出这个“CQ竞争力”的概念具有重大的意义。素质教育绝不仅仅是目前大多数打着“素质教育”旗号的教育培训机构所偏重的琴棋书画等艺术素养的培养，也不仅仅是单纯强调动手能力的积木课、建筑课。目前国内的素质教育方向大多在本质上偏离轨道。
以下是刘慧卿在采访中对于“CQ竞争力”理论的详细阐述。
回望2017年中国的教育投资，素质教育是比较火的赛道之一。
素质教育的投资热点，反映了中国当下教育领域两大痛点：1、目前的应试教育已经接近穷兵黩武，涸泽而渔，无论对于孩子、家长都已经是不可承受之重；2、作为中国中产阶级经典焦虑的“阶层固化”，很大程度上属于教育范畴问题，这是一个大家曾经很执念的“教育决定命运”之因果逻辑的倒塌：从“知识改变命运”到人人心中的“考上清华北大，做人上人，成为社会精英阶层，基本实现财务自由，比如，能够买得起北京的学区房”这一系列看似必然的逻辑成立，到大家发现“清华北大哈佛毕业也买不起学区房”，他们得出两大基本原因，第一，部分知识精英进入含金量不高的科研机构或高校等单位，他们追求的并不是自身价值的财务实现；第二，一个适用范围更大的可能性：“很多清华北大学霸的确缺乏真正的社会竞争力”。
后者或许是让更多人产生焦虑感的事情。于是一方面，大家呼吁要给孩子快乐教育，而快乐教育必须通过素质教育来实现；另一方面，人们发现了“高分低能”的可怕后果，也被迫再次将眼光和希望探向“素质教育”。
素质教育是什么？
中国家长一直在一些权威教育理论的指挥棒下稀里糊涂：素质教育，是德智体美劳？这个看似很正确，但是在当下对素质教育千呼万唤的中国，德智体美劳的概念似乎过于传统，并没有很强的时代针对性。而另一边，在一些民办教育机构的忽悠下，中国家长就更加糊涂：素质教育是琴棋书画舞蹈课？似乎弹弹古筝下下围棋或打打冰球滑滑雪就是素质教育。2016、2017年，开始有更多的民间教育机构提出对儿童creativity的能力培养，于是家长就带着孩子冲向很多手工课，活生生把素质教育一个很综合性的大概念狭窄化为对“手工艺人”的培养。
素质教育是什么？
百度百科引用国内对素质教育接受度最高的释义是：“素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。”它包括：1、创造能力的培养 2、自学能力的培养 3、社会公德教育 4、世界观教育 5、人生观教育 6、劳动观念教育 7、终生学习教育 8、审美观念与能力的培养。这八个方面，几乎就是对“德智体美劳”的详细阐释，不过我们的确看到它同时对“创造力”、“学习能力”的强调，这两个范畴一直是我们传统教育所缺少的。
“素质教育”中“素质”一词在中文中概念就看似比较抽象，翻译成英文Quality Education（或quality-oriented education）也很抽象，quality指的是一个人的“质量”，而“质量”又指什么？
我们不妨引用牛津词典的释义，quality意为：1、质量；品质 2、上乘；优质；高标准 3、人品；素质；品德 4、特征；特质；特色。无疑，这些释义中的第二条“上乘；优质；高标准”会一下吸引我们的视线。尤其是当quality作为形容词时，它的首要的意思是：“优质的；高质量的”。
所以，绕了一个大圈子我们发现，所谓的“素质教育”，其实就是要培养“高质量的、优质的人才”，就是要培养“具有竞争力的人才”，所以我们追随智商IQ、情商EQ、财商FQ，以及目前国际上的CQ创意商等概念，提出竞争力CQ这一概念，英文的翻译可以同时是Comprehensive Quotient，或者是Competitive Quotient.
我们认为，尤其针对中国儿童的个性特征与我们文化、教育中的一些传统性影响，一个具有未来竞争力、CQ指数高的精英人才应该具备以下基本特质（其他大家熟知的概念不再赘述）：
1、领导力、组织力、统筹能力
2、好奇心、观察力、洞察力
3、创造力/创意能力（非局限于手工）
4、强大的思维（一）：逻辑思维、批判式思维
5、强大的思维（二）：创意式思维
6、强大的话语权：运用语言作为高效沟通工具的能力
7、情商：自我表达、自我维护等
8、情商：移情、沟通等
9、逆商、财商、慧商等等
可以看出，欧美背景下对于教育“育人”方面要达成的7 C’s，和我们所提出的CQ未来竞争力（综合能力） ，许多概念范畴是相互涵盖的。
尤其在人工智能飞速发展的今天，未来不但很多低端就业岗位被取代，而且只要是大规模密集化职业岗位，就很快将会看到机器人的身影，届时我们因为庞大的人口基数、飞速的社会发展节奏、以及一个积极向上、雄心勃勃的national mentality（国民心理）等因素而形成的激烈社会竞争就更加白热化，所以我们应该会在强调竞争力的“精英教育”的路上越走越远。
“CQ”竞争力其实就是个人的“综合国力”，真正的“素质教育”首先在于孩子未来能否成为社会的精英，领袖人士，成为各行各业最优秀的人。
应试教育你也焦虑，素质教育你也焦虑。我们最多的焦虑来自于我们的不甘人后，
因为我们一直被裹挟于一股滚滚向前的洪流
